在教育理论的发展历程中，德国著名教育家赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）以其系统化的教育思想奠定了现代教育学的基础。他提出的“教育性教学”原则不仅是其教育哲学的核心，也是整个教育实践的重要指导方针。

赫尔巴特认为，教学与道德教育是不可分割的整体。他强调，在传授知识的同时必须融入德育，使学生不仅获得认知上的进步，还能培养良好的品德和行为习惯。这一理念打破了传统上将智育与德育割裂开来的做法，开创了将两者有机结合的新路径。

具体而言，“教育性教学”原则包含以下几个方面：

首先，赫尔巴特主张通过明确的目的来引导教学活动。他认为每个课程都应有清晰的目标，并且这些目标应当符合学生的身心发展特点和社会需求。只有这样，才能确保教学过程具有针对性和有效性。

其次，赫尔巴特非常重视兴趣对于学习的重要性。他指出，激发学生对所学内容的兴趣是提高教学质量的关键因素之一。因此，在设计教学方案时需要充分考虑如何调动起学生的积极性，让他们主动参与到课堂活动中去。

再者，赫尔巴特特别关注师生之间的互动关系。他认为教师不仅仅是知识的传递者，更是学生精神成长道路上的引路人。因此，建立和谐融洽的师生关系显得尤为重要。

最后，赫尔巴特还提出了关于教材选择与组织形式等方面的具体建议。他认为教材应该贴近生活实际，能够反映社会现实；同时还要注意按照一定的逻辑顺序排列起来，以便于学生理解和掌握。

综上所述，赫尔巴特提出的“教育性教学”原则为后世提供了宝贵的启示。它提醒我们，在追求学术成就的同时不能忽视对学生人格塑造的关注；同时也鼓励教育工作者不断创新方法手段，努力实现教书育人双重任务的最佳结合点。随着时代变迁，虽然具体的实施方式可能会有所调整，但这一基本原则依然具有重要的现实意义。